撒丁岛年轻学生对远程学习（爸爸）的负面看法。

这是Eurispes通过问卷调查得出的结果，该问卷涉及来自岛上的 694 名学生（435 名学生，相当于样本的 62.7% 和 259 名学生，相当于总受访者的 37.3%），并在选定的初中和高中数量。

经验- 接受采访的年轻人对他们在爸爸的学校经历所表达的判断是分布在两个正/负两极的相当平衡的（46.1% 与 53.9%），尽管存在差异：仅对 13.5% 的撒丁岛学生来说，爸爸是一个明显积极的体验，而对 32.6% 的学生来说，“足够了”。超过十分之二的孩子 (20.8%) 表达了明显的负面评价，33.1% 的孩子经历了一些不适的在线课程。

频率- 关于他们在爸爸激活期间的上学规律性，根据新的在线方法组织，几乎十分之二的学生的上课出勤率有所下降。只有 50% 的样本，在父亲期间，缺席的频率相对于在场的频率保持不变。此外，36.4%的样本表示在第一波疫情期间至少有一两个同学停止上课，21.2%的样本表示同一时期有多名同学暂停上课。

在爸爸的课程中，26.8%的受访学生，几乎十分之三，以不同的强度和频率，考虑过辍学。面对所有这些困难，23.8%的孩子学业成绩下降，39.3%没有变化，甚至有36.9%的孩子有所改善。

人际关系 - 53% 的学生对与老师的关系没有产生影响，反而变成了对爸爸的贬义，占 23.8%，而 24.7% 的学生认为有所改善。

50.3% 的年轻人的友谊质量没有受到影响，但最重要的是情绪受到缺乏直接互动的负面影响：事实上，55.3% 的学生表示屏幕的调解对他们的心理状态产生了负面影响，对于 27.1% 的男孩来说，父亲不是他们情绪不稳定或改善的因素，而 17.6% 的人认为这代表了积极的情况。

健康- 在健康方面，年轻人注意到远程学习在 33.1% 的案例中是一个负面因素，他们认为远程学习在 47.1% 的案例中不能改变平衡，而对 19.8% 的案例有良好的影响的样本。

（联合在线/vl）

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