教师还是监督员？这个问题在努奥罗一位小学教师的案例之后震动了教育界。这位教师身患多发性硬化症，不得不借助助行器和轮椅行动。在她任教一年之后，她被国家社会保障局（INPS）的医学院委员会宣布不适合进行积极的监督（而不是教学）。结果如何？她被调离课堂，调到图书馆，每周上课时间也从24小时增加到36小时，这似乎是一种惩罚措施。这项决定不仅剥夺了她教学的权利，而且，她强调说，“侵犯了她工作、获得照护和尊严的权利”。这位做好了准备、深受学生爱戴的教师，被迫捍卫的并非疾病，而是体制。面对困境，这个体制似乎更倾向于排斥而不是包容。

该协会

多发性硬化症协会（AISM）支持她，并决定为这位老师提供支持。莉莉安娜·梅尼说：“她的情况严重损害了个人和工作人员的尊严。今天（编者注：昨天）她向我们协会寻求建议。”这位老师从未逃避工作。尽管患病，她始终兢兢业业地教学。今年，她也承担了代课教师的工作，开展了教学项目，陪伴学生直到年底。然而，3月5日，她被传唤进行体检，体检时间定于5月。一周前，她被彻底击垮：委员会认定她不适合“接受积极监督”。“如果我真的不适合，为什么他们让我教了一整年？为什么现在又让我去图书馆，让我做更多工作？”

他们只是想要监督者

报告提到“不适合主动监督”。但“主动监督”究竟是什么意思呢？她对此表示质疑：“在课堂上，我保证了学生的到场、师生关系和教学。曾经的包容性学校正走向反面。他们想要的是监督员，而不是老师。” 轮椅让她能够在教室里走动。她语气清晰而坚定：“我一直为包容性而奋斗，为残疾儿童而奋斗，为一所欢迎所有人的学校而奋斗。但现在我发现自己被排除在外了。学校是一个社区，而不仅仅是控制。如果社会想要包容，就必须从教育者做起。” 如今，她被迫捍卫一项权利：工作的权利。而且不是为了她自己。因为这样一来，任何坐轮椅、无法“主动监督”的人都将逐渐被禁止进入教学领域。

法比奥·莱达

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