Lehrer oder Vorgesetzte? Diese Frage erschüttert die Bildungswelt nach dem Fall einer Grundschullehrerin aus Nuoro, die an Multipler Sklerose leidet und sich auf Gehhilfe und Rollstuhl angewiesen ist. Nachdem sie das ganze Jahr unterrichtet hatte, wurde sie von der medizinisch-kollegialen Kommission des INPS für die aktive Aufsicht (nicht den Unterricht) ungeeignet erklärt. Die Folge? Sie wurde aus dem Klassenzimmer entfernt und in die Bibliothek versetzt, und ihre Wochenstundenzahl wurde – scheinbar als Strafmaßnahme – von 24 auf 36 erhöht. Eine Entscheidung, die sie nicht nur vom Unterrichten ausschließt, sondern, wie sie betont, „das Recht auf Arbeit, Fürsorge und Menschenwürde verletzt“. Die ausgebildete und von den Schülern geliebte Lehrerin muss sich nicht gegen die Krankheit wehren, sondern gegen ein System, das angesichts der Schwierigkeiten eher zum Ausschluss als zur Einbeziehung bereit zu sein scheint.
Der Verein
Ihr zur Seite steht die AISM (Multiple Sklerose Association), die beschlossen hat, die Lehrerin zu unterstützen. „Ihr Fall“, sagt Liliana Meini, „stellt eine schwerwiegende Verletzung der Würde der Person und des Arbeitnehmers dar. Heute (gestern, Anm. d. Red.) hat sie sich an unsere Vereinigung gewandt, um Rat zu erhalten.“ Die Lehrerin hat sich nie vor ihrer Arbeit gedrückt. Trotz ihrer Krankheit unterrichtete sie stets mit Hingabe. Auch in diesem Jahr hat sie Vertretungen übernommen, pädagogische Projekte durchgeführt und ihre Schüler bis zum Jahresende begleitet. Doch am 5. März wurde sie zu einer für Mai geplanten ärztlichen Untersuchung vorgeladen. Vor einer Woche folgte die kalte Dusche: Die Kommission befand sie für ungeeignet „für die aktive Betreuung“. „Wenn ich wirklich ungeeignet war, warum musste ich dann das ganze Jahr unterrichten? Und warum schicken sie mich jetzt in die Bibliothek und lassen mich mehr arbeiten?“
Sie wollen nur Aufseher
Der Bericht spricht von „Ungeeignetheit zur aktiven Betreuung“. Aber was bedeutet „aktive Betreuung“ eigentlich? Sie bestreitet es: „Im Klassenzimmer habe ich die Anwesenheit, die pädagogische Beziehung, den Unterricht garantiert. Was die Geschichte einer inklusiven Schule war, verkehrt sich ins Gegenteil. Sie wollen Betreuer, keine Lehrer.“ Ihr Rollstuhl ermöglicht es ihr, sich im Klassenzimmer zu bewegen. Sie spricht klar und bestimmt: „Ich habe immer für Inklusion gekämpft, für Kinder mit Behinderungen, für eine Schule, die alle willkommen heißt. Aber jetzt fühle ich mich ausgeschlossen. Schule ist Gemeinschaft, nicht nur Kontrolle. Und wenn die Gesellschaft inklusiv sein will, muss sie bei denen beginnen, die erziehen.“ Heute ist sie gezwungen, ein Recht zu verteidigen: das Recht auf Arbeit. Und nicht für sich selbst. Denn so wird der Unterricht nach und nach für alle im Rollstuhl, die nicht „aktiv betreuen“ können, tabu.
